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縣管校聘,如何讓優秀教師流動起來?應有正面激勵措施

2020-08-18 21:18:45職場

要想打破限制,鼓勵優秀教師流動,就要有相應的正面激勵政策。

縣管校聘,要想真正實現促進教育均衡的目的,縣域教育管理部門應思考:如何調動教師主動交流的積極性?這也應是教育努力的方向。

這個暑假,隨著縣管校聘的全面推開,這個話題也引起了各地教師的爭議。

縣管校聘,現在只有一個大體的框架,具體怎樣實施,各地各校可能都有不同評價標準和做法。很多地方的做法,本質上是末位淘汰,這也引起了人們的質疑:校長捨得把本校優秀教師交流出去嗎?將本校淘汰掉的教師交流到其他學校,就能促進教育的均衡發展嗎?

況且,末位淘汰的評價機制,對於教育來說,有諸多的不合理性,並不科學,還會刺激教師之間惡性競爭,片面追求成績,書山題海壓榨學生。

在近兩年試點的一些地方,已經出現了這樣的問題。這樣一來,學生減負豈不是成了一句空話?

大家都是要面子的,排名也總要分個先後。這樣將落聘教師交流出去,總有一點發配邊疆的感覺,對落聘教師而言,容易令他們覺得是一種負擔,一種恥辱,這是負面的、消極的刺激。

縣管校聘,如何讓優秀教師流動起來?應有正面激勵措施

我認為,應該有相應的措施,激勵優秀教師主動出去交流。

每年不是評了那麼多的優秀教師、骨幹教師、各級名師、學科帶頭人嗎?應該先讓這一部分教師到薄弱學校去交流,確實發揮名師的作用,對交流學校能起到帶動幫扶的作用。

建議以後再評優秀教師、各級各類名師,先看近三年或近五年有沒有主動交流的經歷。這樣,讓交流成為一種榮譽,成為大家都爭著去做的事情,而且,給人帶來的是正向的積極的榮譽感。

縣管校聘,如何讓優秀教師流動起來?應有正面激勵措施

在其他方面,要理順交流教師的一些待遇,要給交流老師更多的公平,甚至是優待。

筆者曾經去交流過,感覺交流教師的身份地位非常尷尬,原單位和交流單位好像都沒有把你當自己人;好多活動,在原單位和交流單位都不能報名參加;績效工資還要在原單位進行核算,人不在原單位,等次就是最低的……

打破限制,鼓勵教師流動,就要有相應的正面激勵政策。負面的東西太多,惡性競爭,容易激發出人性中的惡,將教育弄成一團糟。

不知我說得對不對呢?

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