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「網際網路+」為基礎教育帶來了什麼?

2020-08-17 10:19:24教育

「網際網路+」在中國大陸的迅猛發展,為教育改革提供了支撐,催生了教育體制機制的變革,使中國教育正進入到一場更偉大的變革中:教育內容的不斷更新、教育樣式的日益變化、學校-家庭-社會的有效配合、因材施教的精準關照等等,這必將使中國大陸基礎教育迎來又一個更加美好的春天。

慕課、微課、翻轉課堂等新型教育模式,伴隨著網際網路技術快速發展誕生了,它帶來了教學方式的變革,也開啟了課程變革的新時代。學生成了真正的學習主人,其學習的自主性得到了空前的激發。在發達的移動網際網路環境下,學生的碎片化學習、移動式學習,突破了書本、教室和時間的侷限,開放性課程的開設使學生能夠在網上平臺跨校、跨區選課,線上線下混合學習,隨時隨地的學習變成了可能。如此,學生樂學、善學、會學、活學有了生長、開花的土壤。


在「網際網路+」的環境下任何一種新型技術工具,如微信,一定是在雲、網、端三個層面和其間的連線中發揮作用,這種技術一旦用於教育,在網路化的教學互動平臺上,師生的交流更加自如。在這裡,不只是教師,包括學生在內,都可以參與到課程建設和課堂教學中來,如北京等地的混合式學習、混合式課程,把傳統學習方式和網路化學習結合起來,發揮各自的優勢,甚至可以讓不同年級的學生坐在同一間教室裡利用以前的知識和學習風格相匹配的工具、技術、媒體和教材,根據自己的學習進度進行安排。也就是說,既發揮了教師的主導作用,又充分體現了學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性。

教育資源的雲端共享,探究性學習、一對一學習的實現,使得學生個性化的學習不再是夢想。上海普陀區探索的在傳統班級授課制中的個性化教與學、山東昌樂一中探索的「二段四步十環節」翻轉課堂教學模式、武漢三道街小學利用雲技術開展的課堂教學和網路教研、鄭州二中建立的「移動自主學堂」模式等等,為各類學生搭建個性發展的平臺,用多樣化的教育去適應孩子的天賦秉性與智慧特點,針對不同孩子存在的優勢智慧來挖掘、激發他們的潛能,避其所短,揚其所長,使得「因材施教」教育思想得到了真正的體現。

孩子的教育,需要學校、家庭、社會三者間有效配合,「網際網路+」理所當然的成為三者之間的紐帶。移動網際網路和可穿戴技術的進一步成熟,網路學習空間的普遍應用,使關乎孩子學業水平、思想行為、身心健康的家校互動將變得更加方便、快捷,也更有利於孩子的成長。

「網際網路+」為中國大陸基礎教育帶來了更加美好的春天!