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教師申請課題哪個是真,哪個是假?還需要仔細甄別

2020-05-20 15:23:28教育

教師評職稱,課題是繞不過去的坎。有課題,說明你有科研能力,你能勝任專業技術研究工作。無課題,不僅失分,還失去了競爭優勢。這樣不少教師想著有課題在手,來證明自己的能力。

教師申請課題哪個是真,哪個是假?還需要仔細甄別

學校教師,如果申請課題,需要認準,有下列特徵的一般為準的。

一是各級教育主管部門、以及教育主管部門直屬的單位的。如濰坊市教育局、青島市教育局、山東省教育廳蓋章的,教育主管部門一般不直接列課題,一般以專案的形式,透過研究後,公佈後可以參評教學成果獎。不少省市教育下屬的直屬單位,如山東省電化教育館、山東省教育科學研究院,這類的也可以加分。但有些教育科研所所進行的課題申報,實際上是論文證書,儘管有「課題成果」字樣,但一般不認定為課題。

二是各級教育主管部門直管的教育學會。如中國教育學會、山東省教育學會。學會課題,學校在評價時,也能加分,但比例較小。

三是教育主管批准成立的「某某省或某某市教育科學規劃領導小組」,其常設機構為「某某教育科學規劃領導小組辦公室」,一般掛靠在教育科學研究院。如山東省教育科學研究院。最為管用的課題,就是教育科學規劃領導小組的課題,質量高,申請難,而且還有經費。這類課題申請需要層層把關,普通教師申請難上加難,只有掛上校領導、名師等才能申請成功。若為主持人,那就更難了。此課題從立項到結題均不收取任何費用。最高級別的是國家的,那就更難了。筆者曾主持過市級「十一五」「十二五」課題,當時還好。如今越來越難,從申請到中期研究、研究報告,沒有十幾萬字是通不過的。

因為這類課題是教師的寵兒,所以有許多掛羊頭的也紛紛出籠,如「某省教育科學研究小組辦公室」「某省教育科學管理小組辦公室」等等。名字很接近,形式也基本一致,需仔細甄別。

當然,還有一些課題,學校在評價時,一般作為參考,或者適當加分。

一是各級政府直屬主管部門進行的課題研究。如山東省檔案局進行檔案課題研究。如某宣傳部進行的課題研究等,與教育教學關係不大,但也確實是真的。

二是各級社科聯絡統進行的課題,面廣,主要面向各級政府部門、科研機構、高等院校,中小學校也可以申報,但難度較大。這類課題,一般也算,各學校在評價時,標準不一。

三是除了教育主管部門審批的某某學會、協會。學校一般不會認定,也一般不進行加分,有的也適當加分。如某某協會教育科學研究所,此類課題很多,申報、結題也比較簡單,只可需交錢就可辦理。