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學習差的同學都做了老師,是教師本身問題嗎?不是,是社會問題

2020-10-17 16:16:43教育

俗話說:上輩子殺豬,這輩子教書!

聽到這句話,朋友發出了殺豬般的笑聲,因為他是一名老師。笑過之後,我們彼此沉默了,在這個很多人不願意做老師的時代,居然對老師還有如此偏見!

學習差的同學都做了老師,是教師本身問題嗎?不是,是社會問題

這是一個不爭的事實,高考狀元,很少有人去報考師範大學,各班級學霸,基本都是理工類大學,師範大學報考門庭冷落,一些地區的小學老師,甚至不考察教師資格證,都是當年的成績一般的同學。為什麼學習差的同學,最後都做了老師?

能力強的同學,首選不是師範大學

高考狀元總是好事連連,不是清華邀請,就是北大獎金,這些好事,總是和這些差等生無關。因為他們只能考專科學校,或者考師範類中專。而學霸們,早就拿到了名校的錄取通知書。

師範類大學也有名校,比如北京師範大學,華南師範大學。也有公費師範生,對高考生充滿誘惑。但是報考的人多半是受到限制,農村的孩子考這樣的名校還是有困難。就算是公費師範生,也不是誰想考就能考上的。

學習差的同學都做了老師,是教師本身問題嗎?不是,是社會問題

能力強的同,高考成績能上985、211的同學,基本都報考了當下比較熱門的專業,比如金融、計算機等。師範類專業屬於不冷不熱的專業,所以,熱衷於做教師的優秀學生並不多,除非家長是做老師的,受到家庭影響,有部分學霸會考慮報考師範大學。否則,名校被擠爆了,才能輪到師範大學。

求穩定、求編制,不是真的喜歡

做老師,就真的是想教書育人嗎,並不是,不然也不會出現變現體罰,惡意補習的現象,所以,每一個人尋找一份工作,都有自己的想法和目的。

教師是事業編,尤其是義務教育的教師,穩定,有編制,福利待遇也不錯。尤其是教育部要求提高教師工資,不低於本地公務員水平,教師招聘再一次提升了熱度。

學習差的同學都做了老師,是教師本身問題嗎?不是,是社會問題

2020年,由於疫情的到來,很多畢業生求職有點困難,教育部發布通知,可以先入職,後考證。政策一出,大量人湧入到教師行業,不管考證與否,至少可以有一年的就業緩衝,不至於長期處於失業狀態。

優質的教育都跑到了發達城市,好的教育資源根本觸及不到基層教育。可以去農村看看現在的教育是什麼樣子?幼兒園老師隨便進,根本不看資格證,更不要求學歷,小學老師是20年前那一批,已經帶了幾代人。

我的小學老師,既教語文,還得教數學。如今30年過去了,回到老家,他雖然退休了,但是依然要繼續教語文和數學。不是他捨不得工作崗位,而是村裡的教育離不開他,年輕人都離開了,老人家大多數目不識丁。只有他才是村裡教育的希望。

學習差的同學都做了老師,是教師本身問題嗎?不是,是社會問題

是教育出問題了嗎?肯定不是。

高考狀元讀清華北大,出國留學,學霸考入了985、211,在名利雙收的崗位上奮鬥。而那些平淡無的學子,只能尋求穩定,待遇還不錯的崗位。而教師行業,恰好符合這幾點。

這是社會問題在教師身上得以體現,不是教師本身問題,是社會發展的價值觀取向問題。畢竟人是趨利避害的,而教育本身也在做篩選,並不是差等生都進入了教師行業,而是在一些特殊情況下,教育也需要作出妥協。