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現在中小學教師水平都提高了,基礎教育質量沒有跟上有2個原因

2020-09-24 20:12:21教育

70年代80年代出生的人讀小學初中時,老師基本上只是中專、師範畢業(就是中考成績最好的一批才能考上,那個時代初中生最想讀中專、師範,因為投資最少,也是吃公糧的最短途徑,農村孩子跳出農門的最好方法。還有一個原因就是,那時高考升學率不高,高考失敗後又回到初三回爐考中專的同學不少,甚至有復讀八年的,真乃「八年抗戰」!)。

農村小學或鎮裡完小的老師,很多都是「赤腳」老師(就是無證無編制的老師),他們的文化水平普遍不高,有些初中畢業,有些高中畢業。學校緊缺人手的情況下,教育部無法安排正式老師,只能由地方學校聘請代課老師。

儘管那個年代師資力量不咋地,但當時的教育被不少懷念不已。那是一個樸素的年代,也是一個欣欣向榮的年代,家長忙著種地、生產,孩子該上學的上學,放學後書包一放下,就要忙著幫助家裡幹些力所能及的活。作業、學習的事,基本上在學校完成,很少有帶回來的。所以,如今很多70後父母總說:我們那個時候的學習,從來沒有要父母參與過,可現在孩子的教育,每天總要花不少時間陪寫作業、查背誦,甚至還要檢查作業對錯。

在那個年代,沒有重點班和尖子班,沒有超級中學,沒有各類補習班,沒有各種教輔資料,全國各個地區,依舊能夠湧現出許多優秀人才!農村學校並不比城裡學校差很多,我們經常會聽說,哪個鎮子,哪個村,有學生考進了清華有學生考上北大,這些學生都是土生土長的農村人,小學初中都是在農村學校完成的,高中大多數都是在縣城高中完成,因為鄉鎮高中很少。

為什麼如今教師文化水平提升上去了,基礎教育質量並不叫人滿意呢?主要表現在兩個方面:

一、隨著教育資源越來越集中,對教育的重視程度兩極分化

以前全國各地都有村辦小學,每個自然村的孩子都可以在本村上學,即使村子小,小學四年級,五、六年級就去完全小學,小學畢業後再去鄉鎮中學讀初中以及高中。全國的基層教育和基礎教育抓得特別紮實,民辦老師的存在,也彌補了師資力量不夠的現實。

現在教育資源越來越集中,不少鄉村小學中學都早已荒廢了,僅存不多的學校,每年升學率倒是一年不如一年,能考上重點高中的人數由以前的三位數兩位數銳減到現在的個位數。而城裡中小學的學位卻一位難求,至於重點學校的學位,就衝著教育資源和升學率,學位房的單價在一線城市已漲上數十萬,隨便一套小面積的房都可以過千萬,普通百姓只能望而卻步。

窮人上不起學,只好就近上升學率低教育資源差的義務教育;富人不惜重金搶學位房,請名師補課,更有甚者每年花數百萬教育費上國際學校,反正遲早要出國留學的。這種兩極分化的教育,使得如今的基礎教育質量處在一個很尷尬的境地。畢竟中國大陸教育基礎差,底子薄,教育資源好的只是少數,要想把整體教育質量提升上去,並不只是教師文化水平提升上去就可以完成的。

二、教育越來越功利化

八十年代的教育,不像現在這樣功利化。現今的教育,以錢當道,教育的路上「燒」錢越多,教育效果就越明顯越好。所謂的素質教育,培養孩子德智體美勞全面發展,綜合評價得分高低,完全是父母花在培訓機構的金錢決定的。富人孩子隨手樂器十級證書,或震驚科學界的發明、論文,窮人孩子怎麼可能觸及到那種高度。綜合評價誰能得高分誰能得低分,早已涇渭分明瞭。雖然國家推行九年義務教育很多年,按理來說都是免費教育,家長可以省下不少教育費,可事實上呢?只有越肯花錢的教育,才能越接近中考高考的升學通道。

總體來看如今的教育,只有儘可能地過濾掉焦慮、浮躁,去除功利化,迴歸教育的初衷,估計還得不斷吸取八十年代的教育經驗,摸索出一條重視基層教育,從基礎抓起,全面發展,教育資源均衡分佈,才能真正提升基礎教育。