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教育部發布「好訊息」,解決農村教師職稱問題,評聘不受專業限制

2020-10-25 07:05:00教育

大多數教師都是非常關心職稱評聘的,因為職稱越高就代表工資越高,如果教書10年20年的話,還是處於初級或者中級職稱,不能獲得高階職稱,那麼對於一名教師而言,不僅是工資的損失,也是對於名譽的一種創傷。很多人會認為,不能評為高階職稱,那就是教學水平不行唄,要是好的話,怎麼可能評不上?

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其實不然,很多對於教師的評審條件,並不是憑藉自己的努力而獲得的,尤其是那些農村學校和偏遠地區的學校,不管這類學校中的教師多麼努力,也沒有辦法獲得高階職稱。就拿榮譽來講吧,每年教師榮譽名額下發到各個學校當中,但是等到了農村偏遠地區的時候,基本上就沒有榮譽名額了。

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通常,農村學校或者偏遠地區的學校總會是被遺忘的那一個,對於從這裡教學一輩子的教師而言,高階職稱基本是與他們無緣的。但好在,相關部門對於這個問題已經有所關注,也曾多次強調,要將職稱評審在有關政策上面,向所有教師傾斜。

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前段時間,教育部等一共6個部門,為瞭解決農村學校教師職稱問題,專門釋出了一個檔案,檔案當中明確表示,教師職稱評聘要向那些鄉村教師傾斜,對於長期在鄉村學校,以及艱苦邊遠地區學校教學的中小學教師而言,職稱評審會放寬學歷要求,不會對論文、計算機應用能力以及職稱外語進行要求。

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而且也允許鄉村小學的教師,按照自己所教學的科目來進行評聘職稱,不會受到所學專業的限制。會適當的提高中小學以及中高階崗位的機構比例,將向鄉村學校的教師傾斜,而鄉村學校當中的高階專業技術崗位設定比例,也是不低於當地城鎮同類的學校標準的。這對於長期在鄉村學校從事教學工作的教師,其職稱評聘會按照規定的「定向使用、定向評價」,並且會對中高階崗位,實行比例單列、總量控制,不再受所在學校的崗位結構的比例而限制。

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這樣的政策對於鄉村教師而言可以說是一個「好訊息」了,終於不會讓自己的努力白費,要是能夠按照政策所說,嚴格執行的話,那麼確實是能夠解決,在鄉村學校教學一輩子的老師心中的一大心事,可以讓他們能夠安心的在鄉村學校教學。不過個人覺得,在執行這個政策之前,被評定為高階職稱的教師,一定是要具備一定的素養的,不然怎樣能夠配得上「高階職稱」這4個字呢?

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好教師一般都具備哪些素養呢?

  • 1.知識面廣

對於一個好教師而言,不光要把自己的專業方面展現給學生,還要具有足夠的知識儲備。就比如我們常常聽到的一句話「你教給別人一碗水,首先你本身要有一桶水」。那麼作為一名教師,就要不斷的提高自己的專業水平,還要擴大自己的知識容量。只要你的知識儲備夠足,那麼學生就會更願意聽你這堂課。

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  • 2.良好的專業素質,以及相關專業知識

該學科的知識內容是我們教師最基本掌握的知識,但是對於學科的內容靈活性,以及深刻領會對於教學也是非常重要的。每位教師在教授課程之前,都要精通自己所教科目的內容知識。

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  • 3.較高的演示能力,以及示範能力

一般物理老師、數學老師以及化學老師對於這方面的能力比較突出,會通過將這個物體演示出來讓學生能夠更加的理解,而不是僅僅讓自己明白就可以了。其實不管教師用了什麼樣的方法,什麼樣的工具,或者是一些課外活動來幫助自己教學,其目的也只有一個,就是讓學生能夠更理解其中的知識。

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  • 4.能夠與學生溝通的素質

師生相處融洽是進行教學的一部分,而這也是建立在溝通的基礎上面的。其實個人感覺,教師在下課過後,跟學生相處就要跟朋友一樣,保持同等水平,這樣才能夠增進師生之間的關係,多跟學生做一些互動,多一些交流更有利於學生的學習,也不會讓學生跟教師更疏遠。

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總而言之,教育部發布的這個政策,對於鄉村教師而言,確實是一個好訊息,不能讓他們辛苦在鄉村學校教學一輩子,一點回報都沒有,這樣對於他們來說太不公平了,即便他們沒有為自己從事鄉村教學工作而有一絲怨言,但是筆者也為他們而感到不值。

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