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不要小瞧那一抹「灰色」

2022-11-30教育

統編語文四年級上冊有一篇課文【爬山虎的腳】,文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。

一次,我聽到一位青年教師在課堂上引導學生學習爬山虎的攀爬過程,感受作者連續、細致的觀察後,然後問學生:「那些沒觸著墻的腳又有怎樣的變化呢?」隨後點名學生朗讀句子:「爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,後來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。」隨即授課教師問:「你從哪些詞語能看出葉聖陶爺爺觀察很細致?」然後標紅「不幾天」「後來」「逐漸」這幾個詞。最後揭示:原來這樣的變化是非常緩慢的,不僅需要細致的觀察,還需要長時間持續的觀察。

課到此就戛然而止了。似乎也順其自然,但總是感覺缺點什麽。課後,特級教師周衛東校長喊住我,對我說:「聽完後,你對最後一小節中寫的‘灰色的吸盤’,有什麽感受嗎?」聽後,我一楞,那些灰色其實就是爬山虎的「腳」,這些細絲和小圓片觸著墻後才逐漸變成灰色的。要說感受,頂多就是顏色上發生的變化,因為之前它的細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。看我沒說話,周校長接著說:「千萬不要小瞧這個灰色,從嫩紅到灰,從那麽鮮艷好看的顏色到毫不引人註目的灰色,看來持久的生命力是要有付出的,這樣才能更好地繼續生長啊!」

一語驚醒我,這不正是「落紅不是無情物,化作春泥更護花」嗎?爬山虎的腳,嫩紅色的或許更吸引人,但那毫不起眼的灰色的腳,不正是有了力量的累積、生命的積澱之後才有的嗎?不要小瞧那一抹「灰色」——葉聖陶不僅寫一種植物,還寫了自然界植物的生長奧秘:每一種植物生存下來都有自己的生存方式。人也要向自然界學習,學習自然界的生命狀態。爬山虎為什麽能長成這樣?它的「腳」怎麽牢牢固定的?為何那麽牢固?這是一個完整的生長過程,也是植物的生命樣態。教師在備課時,如果有這樣深度的思考,語文課就會更顯立體、生動起來。師生的認知也會變得生動起來,除了語言文字的習得,更使人生得到豐盈,也才更有課堂上對表面文字背後「意義」的昇華。

我們不妨在課文學習最後引導學生把目光放在最後一段,還是回到這句話上來:「不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。」這句話很有意思,從中教師讀出了什麽?可以再讀一讀,引導學生閱讀並思考:灰色的腳雖然不好看,但是很牢固。我們可以再聯系前面寫葉子的部份,那一墻好看的葉子,之所以能鋪得那麽均勻,綠得那麽新鮮,僅僅是靠自己嗎?正是有了這種不斷向上攀爬的堅韌力量,是腳在背後默默地支撐。學生對於「爬山虎的腳」這節課文字的理解勢必會上升到一個新的高度。從感知生命到尊重生命再到敬畏生命,這是「文字」背後的「生命」帶來的巨大力量。

義務教育階段正是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。因此在課堂上,教師要彰顯教學目標以文化人的育人導向,突出文以載道,重視每一次生命活動的品質。教育是對學生的每一次生命活動進行關懷,學習過程就是一種享受生命的過程,這種透過文字發現生命的關懷是社會價值、個人價值和教育自身發展價值在「生命活動」實踐中的統一,在此教育實踐中,教師的價值得到實作,生命品質也得以提升。

教學藝術是一種審美化的教學。關於美的規律很難有什麽定論。在教學過程中,教師的教學活動制約著學生的學習活動,其審美能力也必然制約著學生的審美品質。如果教師能挖掘文字背後的「生命」核心,倡導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、享受生命、超越生命,那麽學生在語文課上一定能獲得更有意義的成長。

(作者單位系南京師範大學附屬小學)

【中國教師報】2022年11月09日第7版

作者:高 潔